约2140个字。

　　九年级下册第三单元习作指导案例
　　崔大新
　　教材分析：如果说“观察”是生活的眼睛，“体验与思索”则是生活的生命。本单元以《谈生命》为代表的几篇文章即是对于生命生活化的缩影。只不过几篇文章所采取的载体与表现形式不尽相同罢了。而本单元的《关注我们的社区》即是理性的引导学生思考生命生活化的内涵的一种尝试。
　　学情分析：局限于地理环境与行政区划的影响，乡村学生对于“社区”缺乏一种具体的概念，同时受制于中考的压力，学生对于周围的环境与生活的初始状态往往缺少应有的感知力。在一种生命萌发的阶段却丧失了对生活的初步观察、体验、思索的动力。“眼中无物，心中无爱”更贴切的诠释了当代中学生的概念。
　　学习目标：
　　1．提高学生语文能力尤其是口语交际能力和写作能力，学习就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，学会整理资料，能选择最好的方式展示学习成果。
　　2．学习几种应用文的写作（调查报告、倡议书、公约、演讲稿），提高对于人物描写与细节勾勒的写作运用能力，能够独立地完成以“社区、人、事”为题的作文。
　　3．培养学生对生活原态的热爱，对乡土的亲情意识。
　　4．在社区活动中，培养学生的社交能力，树立社会责任感，更好地发展个性。
　　重点难点
　　1．学习几种应用文的写作（调查报告、倡议书、公约、演讲稿）能够独立地完成以“社区、人、事”为题的作文。
　　2、提升学生材料及信息的收集处理能力。
　　教学方法：情景教学法思路教学法设计教学法
　　教学流程：
　　一、情境创设，生活导入
　　（多媒体展示：）
　　场景一：健身器材旁几个牙牙学语的孩子正蹒跚的与路边的小草使劲，几位老人平静的谈论着什么。原来生命是……
　　场景二：小区路面上，清洁工人吃劲的铲雪，天空的雪花却越下越大，几名青年快速走向雪中的背影，原来，和谐是……
　　场景三：西南的一角，每天总会散落着几个黄昏的背影，听人讲，孩子的离去让他们学会了沉思，原来日子是……
　　问题导入：结合你的生活观察与体验，用生活化的思维完善以上场景。（100字左右）
　　设计意图：引导学生用生活化的眼光看待普通的生活，进一步关注身边的人和事。初步整理生活化的素材。