约7540字。

　　单元教学计划
　　第 一 单元 主题： 现代新诗
　　总课时
　　主备人：吴玉妃 使用人：
　　内
　　容
　　简
　　介 这个单元主要学习现代新诗。
　　毛泽东的《沁园春 长沙》是借古典的诗词情势抒发当代人的情怀。整首诗通
　　过绘湘江秋景，抒发了革命者的壮志豪情。《雨巷》《再别康桥》可以说是新格律
　　诗中的代表作品，诗人在格律方面有十分自觉的寻求，为新诗的发展做出了肯定
　　的贡献。其中《雨巷》布满了象征意味，表达了诗人有所寻求却又找不到出路的
　　苦闷徘徊的心绪。《再别康桥》描绘了康桥艳丽迷人的风光，抒写一种如烟似雾的
　　离情别绪。《大堰河--我的保姆》是自由诗，首要寻求抒怀的酣畅淋漓。
　　单
　　元
　　目
　　标 一、学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意。
　　1、反复诵读。2、分析意象。3、品味语言。 4、 感受真情。5、表达技巧
　　反复诵读，品味诗人用词炼字的妙处。
　　学会分析诗歌的意象，把握诗歌的思想感情，从而提高自己的诗歌鉴赏能力。
　　理解诗歌即景抒怀、情中显志的特点。
　　学习鉴赏诗歌的方法：抓意象，品意境，悟情感。
　　欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。辨技巧：领会对比、反复、排比等方
　　法的作用；首尾回环的结构。
　　二、学习写写新诗。
　　设
　　计
　　思
　　路 围绕本单元的单元学习目标，引导学生学习把握现代新诗这种文学体裁。本
　　单元四篇诗歌，不求篇篇面面俱到，讲究一篇一得两得，将单元学习目标分化到
　　具体的篇目当中去，讲深讲透。尽管《沁园春 长沙》是词格，但是从单元整体
　　出发，不要拘泥于词的常识和体例的过多讲解。抓住意象的选用、意境的分析和
　　用词炼字的妙处三点来处理即可。《雨巷》中诗歌的回环往复的结构和象征手法的
　　运用较为突出，将这两点作为重点，其余迅速带过点到即可。将《沁园春 长沙》
　　和《雨巷》确立为“定篇”，可以以教师的讲为主，引导学生把握鉴赏现代新诗的
　　方法。
　　将《再别康桥》确定为“例文”，通过设计问题让学生读，教以读法。将《大
　　堰河，我的保姆》确定为“自读课”，让学生谈或写读有感，通过这个途径了解学
　　生阅读感悟并做点拨。
　　最后，针对每一篇诗歌中没有列为重点讲解的内容，编制成问题形式的检测
　　题，安排一堂课的时间让学生练习课，再安排一堂课时间引导学生明确答案，或
　　作为讲评用。
　　☆可结合本册课本“表达交流”中有“朗诵”一节，较为全面地指导学生朗诵。
　　教学
　　重点 1、反复诵读。2、分析意象。3、品味语言。 4、 感受真情。5、表达技巧
　　教学
　　难点 理解诗歌即景抒怀、情中显志的特点。
　　欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
　　课 时 分 配
　　序号 内容
　　1 《沁园春.长沙》第一课时：新诗概念、意象分析
　　2 《沁园春.长沙》第二课时：炼字、情感主旨分析
　　3—4 《雨巷》：意象选用，象征手法运用、音乐美的分析
　　5 《再别康桥》 点拨学习，关注三美主张的体现。
　　6 《大堰河，我的保姆》 自读，关注其叙事性的特点
　　7 练习课
　　8 讲评课
　　9 课外拓展阅读课
　　主备人 吴玉妃 使用人
　　课题 沁园春.长沙（第一课时） 课型 定篇—讲授课
　　教学目标 1、 引导学生了解新诗的概念。
　　2、 引导学生了解诗歌学习的几要素，教会学生如何以“意象选用” 为切入点，把握诗歌传达的情感倾向。
　　3、 反复诵读，在读中加深感悟。
　　教学重点 新诗概念、诗歌要素学法指导 教具准备 多媒体幻灯片
　　教学难点 意象及情感倾向分析
　　教学预设 教师 个人生成
　　教学过程 一、【导入】：喜欢诗歌的举手。在你的阅读经历
　　中，你是怎么读一首诗的？（3 分钟）
　　1 引导学生阅读课本第 2 页《第一单元》说明，了
　　解单元学习内容与要求。（2 分钟）
　　2、 给学生讲解“现代新诗”概念。（3 分钟）
　　【名词解释】新诗的“新”，是相对古典诗歌
　　而言。第一，“新”在情势方面，即用白话写诗，