兰亭集序
《兰亭集序》教学设计一.doc
《兰亭集序》教学设计二.doc
兰亭集序
王羲之
课前让学生写“羲”字，汉字听写大赛里也考了“伏羲”。（拉近距离）
一、导入：今天我们进入“心连广宇”板块的学习，请同学们翻开课本第85页，先齐读左侧的板块说明，了解编者的意图以及我们的学习目的。（读）的确，人的生命有限，这是人的局限，但是否就可以因此浑浑噩噩，混沌度日，若不能，如何超越个体生命的局限，获得存在的价值？我们不妨先从东晋著名书法家王羲之的《兰亭集序》中探寻一番。
二、兰亭集序其实是一幅著名的书法作品，（展示）据说唐太宗喜爱至极，最后一起葬入昭陵。当然我们书法的门外汉，也许无法深入鉴赏书法作品，但可以好好欣赏他的文学作品《兰亭集序》。
三、课前大家都预习了课文，下面请同学们快速浏览全文，在每段中圈出一个最能表达作者情感的字眼，连成感情线索。
（乐——痛——悲）
四、为什么会有这样的起伏变化？我们具体分析。
请大家齐读第一段，思考作者为何而乐？（正音“曲”，“曲水流觞”，雅不雅）
给大家一点提示：第一段的内容是什么？写了一场兰亭集会。我联想到在初唐，王勃也写过一次宴会，他用了6个字来概括那场宴会之乐“四美具，二难并”，哪四美呢？“良辰美景赏心乐事”。请大家自读找找相应语句。
明确：1、美景：景的特点？是宏阔，清幽的，雅致的，高洁。
什么样的情怀的人才能关注到如此雅致清幽的景物呢？
我以为中国古代文人对景物的审美总是和他个人的情怀有关的。比如辛弃疾“金戈铁马，气吞万里如虎”，花间词人总是关注闺阁之景。为什么仁者乐山，智者乐水啊？
博大、雅致，脱俗的高洁的情怀。中国文人对景的审美和心灵是高度契合的
兰亭集序
胡洁
教学目标：
1、指导分析文本的方法，培养学生理解分析文本的能力。
2、引导学生体验古人徜徉山水、感悟人生的情趣。
教学重点：把握关键词进行文本分析。
教学难点：作者由“乐”转“痛”进而转“悲”的情感缘由。
教学安排：1课时
说明：课前布置学生充分预习，完成以重点文言字词句为主的学案练习。
教学过程：
一、 导入（设想由幻灯片展示《兰亭集序》书法摹本字帖导入）
二、 初步感知：
文章重在朗诵品读，读准字音，读懂文意，诵出情感，品出思想。请一位同学朗读文章，其他同学听听字音、句读读得准不准，另外，找出每一小节中体现作者情感的字来。
（正音，乐——痛——悲。）
三、 文本研习：
1、 齐读第一小节，思考：作者为何而乐？找相关语句，结合自己的理解说说。
可根据学生回答情况，联系高一所学王勃《滕王阁序》中“四美具、二难并”，按照“良辰、美景、赏心、乐事”来整理归纳。
着重分析：①这是怎样的美景？（找意象，可炼字，比较阅读、概括特点等）如三月的江南，本应是草长莺飞、杂花生树，为何不写？
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