想北平
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《想北平》教学设计
教学目标：品味语言 体会深情
教学过程：
一、导入：
问同学有过想家的感受吗？以情激情
对游子而言，故乡的鸡啼、犬吠、蛙叫、蝉鸣都是歌。
对游子而言，故乡的一山一水、一草一木皆是情。
今天，就让我们走进《想北平》，一起来聆听老舍先生心中那首故乡的歌。
二、介绍老舍：齐读
再介绍老舍在1968年诺贝尔文学奖的排名情况，以让学生了解其成就之大。
三、整体感知：
1、扫清字词障碍，齐读两遍，记下来读错的字音
2、通读全文，思考能不能将题目 “想北平”改为“写北平”呢？
生答。师指导答题方法，再把答案梳理一下：不能。想带着作者强烈的主观情感，而“写”可能只是客观地描写，表情达意不够。“想”点明了作者与北平的距离，强调对故乡的思念，表达对故乡北平的热爱之情。
四、走进文本：
1. 北平是老舍的故乡，他对故乡有着怎样的“爱”？请同学们听读1-3段，划出最能体现老舍对北平的爱的句子。读一读，谈谈你的理解
生读划的句子，谈理解，师适当点拨。齐读第三段。
2.老舍反复强调对北平的爱是一种说不出的爱，为什么爱却说不出？找出相关内容概括总结。
生答
——师：情到浓处什么语言都显得苍白无力，正如《雨霖铃》中说：执手相看泪眼，竟无语凝噎。也正如如舒婷在《思念》一诗中写到（投影）：“（纵使我心中）也许藏有一个重洋，但流出来，只是两颗泪珠。”老舍对于他日思夜想的北平，也达到了这种程度：至爱无言。
3．“爱”什么？快速浏览第4—7自然段，作者究竟爱北平的什么呢？用原文中的词语概括“我的北平”的特征。 生答
板书明确：第四节：A．既复杂而又有个边际；动中有静 ——安适
第五节：在人为之中显出自然(或：布置匀调)——自由
第六节：花多菜多果子多——接近自然
4．正因为“北平”的这些好处，所以老舍先生在他羁旅外地时就会时不时地想念起它来。怎样写“爱”？ 再读4—7段，讨论：作者是通过什么方法来表现北平特殊的魅力呢？
生答，指导提示
（1）对比手法。
问对比的目的是什么？突出北平的种种好处。以一种挑剔的口吻，数落着它们种种不好的地方，袒露了作者对北平的一种偏爱：我的北平天下第一。这种爱体现在字里行间，流淌在作者的心间笔端。
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