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　　《念奴娇•赤壁怀古 》教学设计
　　杭州优质课一等奖
　　教学目标
　　知识目标：初步了解豪放词，体会豪放词的风格。
　　能力目标：体会写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。
　　情感目标：在字斟句酌中体会诗人的感情。
　　教学重难点
　　“还原”——通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。
　　“体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。
　　教学过程                          
　　一  交流热身
　　二  在朗读中初步感知豪放的特点
　　抽读一生，初步体会豪放词的特点
　　师：这首词历来被认为是豪放词的代表，你觉得“豪放”体现在哪里？
　　学生1
　　学生2
　　学生3
　　三  在字斟句酌中深入领会豪放特色
　　1、写景气势磅礴
　　"大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
　　《唐宋词鉴赏辞典》（上海辞书出版社）
　　朗读另一版本的《念奴娇•赤壁怀古》。
　　说说你想象中“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景。与课文比较后，你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点？
　　学生回答
　　2、战争场面和英雄形象
　　通过词语的本义和上下文的揣摩，领会相关评点，体会英雄豪情。
　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
　　——周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求！
　　参照上述评点，试着描述自己品味下列诗句的过程：
　　羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
　　3、诵读指导:
　　从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“ 乱”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。
　　学生齐读
　　教师小结：第一次反思
　　1、回想一下，初读本词，你注意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗？
　　2、你能否通过想象在头脑中呈现出那气势磅礴的写景画面和指挥若