约16320字。

　　《庖丁解牛》教学设计
　　教学目标
　　1．通过对课文的分析把握庖丁的形象。
　　2．体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
　　3．理解一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
　　教学难点、重点?
　　１．重点：理解本文对庖丁解牛场面的描写及庖丁的经验之谈，把握庖丁的形象。
　　2、难点：理解本文所蕴含的哲理，生发对现实的启示。
　　教学过程设计
　　一．导入
　　同学们，通过上节课的学习我们对《庖丁解牛》这篇文章已经有了初步的了解，今天我们来做进一步的探讨。
　　首先来明确一下这节课的学习目标：一是把握庖丁的形象，二是理解本文所蕴含的哲理。下面我们就走近庄子笔下的庖丁，一起领略庖丁的魅力。
　　①庖丁解牛生涯的三个境界
　　师：大家齐读第三段，在读的过程中想一想：（PPT3）庖丁解牛生涯可分为哪几个阶段？（请在原文中划出）
　　大家读的很流畅，很有感觉啊！上面我留给大家的问题有答案了吗？请举手示意。
　　学生：三个阶段
　　A.始臣之解牛，无非牛者         （一般人）
　　B.三年之后，未尝见全牛也       （高人）
　　C.方今之时，以神遇不以目视     （神人）
　　（以精神去接触牛而不用眼睛去看）
　　②师：老师还有一种更形象的说法，如果说刚开始时庖丁是一个“一般人”的话，第二个阶段就是“高人”，最后就可称得上“神人”了。
　　PPT:那同学们庖丁的技术这般出神入化的原因是什么呢？可在文中找出依据作答。
　　学：A. 他不停留在掌握具体的“技”上，而是探求“道”——解牛的规律——作为实践的目标。
　　?依据1：臣之所好者，道也；进乎技矣。（译：我所爱好的，是（事物的）规律，（已经）超过（一般的）技术了。）
　　依据2：依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然。技经肯綮之未尝，而况大軱乎？
　　（译：顺着牛体的肌理结构，劈开筋骨间大的空隙，沿着骨节间的空穴使刀，都是依照牛体本来的结构。脉络相连和筋骨相结合的地方（