约4100字。

　　《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学反思
　　文言文教学容易走向两大极端 或脱离文本，大谈文中思想，使文本成为教师借题发挥的道具；或字字落实，死于章句，拘泥于一词一句，以致使课堂僵硬沉闷干瘪枯涩。
　　本课教学力求避免以上弊端。既要使学生理解孔子的思想，又要学习文言语言、欣赏精练传神的语言。
　　总之，努力追求语言与思想的和谐、工具与精神的统一。
　　二、三大版块，相辅相成。
　　根据以上考虑，在课堂内容与结构上，设计了如下三个互为支撑的版块：
　　知识版块 整理文言知识，为理解课文张本；
　　文本版块 揣摩人物语言，领会孔子思想；
　　精神版块 介绍中外相关材料，加深认识，拓展眼界，增加积累。
　　实施后评价：
　　1、给学生活动的空间仍然不够大，没有让学生成为课堂的主宰。
　　2、怎样权衡 文 与 道 ，还不能做到协调相生，如盐入水。
　　反思二：子路曾皙冉有公西华侍坐教学反思
　　1、心得：能把字词教学与文章教学结合融会好了，文言课就上好了，时间就腾出来了。基于这一认识，这堂课拟调整为：
　　课分两大块：
　　1、角色扮演，再现 对话 活动。借此在梳理文意、感悟内容的同时解决字词、翻译。在这个活动中学生要完成自己的角色就要去弄清落实字词的意思，揣摩语气就要去疏通含义，这样就达到理解字词的 目的，在进行中解决了字词问题。学习任务的分割，化大为小，又保证了学习解决的时间和效率。）
　　2、交流探讨：话题 文章仅仅只是一段对话吗？仅仅只是 各言尔志 吗？有人说这篇文章 言志 之外还有很多很丰富的东西，你从中（从问、答、评）还能读到什么？读出什么？这个设计可以有很多联想，可以发散出很多方面，给学生理解以足够思维空间上的尊重，进行文章赏读。
　　再现对话 活动设计说明：
　　1、教师动情地讲述 负璧弃婴 的故事导入，营造活动氛围，为学生参与作动员。
　　2、导引：老师与学生有一种天然的亲情，那里有老师的牵挂，投入了老师的割舍不断的感情，这样的老师该是何等的幸福的！《子》这场不朽的经典对话就为我们再现了师生融洽的动人情景，我也是老师，作为老师，我神往那种教育境界，我也渴望做回孔子，你们想帮帮我吗？那么你们来做回孔子的弟子怎样？
　　怎样做弟子呢？就是你充当弟子，用我们现在的话，加上你的理解再现说出文中弟子说的话。那你得理解他说的意思，把握好语气。
　　3、分配角色，另加一个旁白。
　　4、教师在学生扮演中不断发问引