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　　《归园田居》说课稿
　　一、说教材
　　《归园田居》是普通高中课程标准实验教科书语文必修二第二单元的一首诗歌它是陶渊明归隐后的作品。写的是田园之乐实际表明的是作者不愿与世俗同流合污的心声。学习该诗有助于学生了解山水田园诗的特点感受者不同流俗的高尚情操同时可以培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。因此它十分重要。
　　二、说学情
　　学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习初步掌握了读诗的基本方法有了一定的古诗鉴赏能力但是还未能形成成熟的稳定的学习方式。同时本单元学习是高中第一次接触古代诗歌诗歌语言上的障碍和时间上的跨度对他们来说都是学习上的困难。因此教师要引导学生自主学习合作学习为他们设置学习情境提供合作探究的机会。
　　三、说目标
　　根据教材、学情及课标要求我确定以下的教学目标：
　　知识与能力：了解作者及写作背景抓住重点词句领会诗歌真挚的情感。
　　过程与方法：通过诵读感悟内容；通过自主、合作、探究体会作者的人生志趣。
　　情感态度与价值观：真确看待归隐行为培养学生健康高尚的审美情趣。
　　四、说教学重点和难点
　　重点：
　　1、背诵并默写四首诗。
　　2、体会诗词的意境美、语言美。
　　难点：激发学生想象再现诗歌画面深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。
　　五．说教法和学法
　　教法：
　　1、诵读法；
　　2、问题引导法；
　　3、交流讨论法；
　　4、点拨法。
　　学法：
　　1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
　　2、勾画圈点法——勾出文中的重点句养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
　　3、合作探究研讨法——交流讨论共同研读。
　　六、说教学过程
　　《归园田居》是略读课文但它又是属于高中阶段学习古诗文的开始对以后继续学习诗歌有承上启下的作用。据此我安排了一个课时的教学。具体步骤是：
　　（一）激趣导入
　　人的一生有许多次取舍这些取舍是否满意不取决于他人的议论而在于自己的心境。当一个农民在许多朝代都会被人耻笑。但东晋的陶渊明却辞官不做宁可归隐农村做一个农民为什么呢？今天我们来学习他的《归园田居》了解他的思想初衷。（板书课题）
　　（二）作者介绍（由学生完成）
　　2、听朗读录音学生校正。
　　3、学生齐读背诵。
　　（四）合作探究
　　围绕“归”字回答四个问题：⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？在探究这些问题时注重圈点