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　　《念奴娇•赤壁怀古》教学设计课后反思
　　【教学目标】
　　1、知识与能力：了解本词写作背景，理清怀古词写作的思路。
　　2、过程与方法：引导学生用炼字、对比的方法赏析本词，并通过诵读，体会赤壁壮美意境；
　　3、过程与方法：引导学生理解作者壮志未酬的失意苦闷，学习他旷达、洒脱的人生观。
　　【教学重点】
　　通过品读赏文，感受赤壁壮美景色，探究英雄周瑜形象。
　　【教学难点】
　　理解“人生如梦”的精神内涵，学习作者旷达、洒脱的人生态度。
　　【教学方法】以读带赏，以赏促读，讨论探究
　　【课时安排】1课时
　　【教学手段】多媒体
　　【教学过程】
　　一、导入：情境导入
　　中国著名作家林语堂曾评价过一个古人，请大家猜猜他是谁？
　　他是一个秉性难改的乐天派，黎民百姓的好朋友。
　　他是一个大文豪，新派的画家，伟大的书法家。
　　他是一个酿酒实验家，水利工程师。
　　他是一个假道学的反对派，瑜伽术的修炼者，佛教徒。
　　请问，他是谁？——苏轼。
　　这是林语堂在他的《苏东坡传》一书中的描述，苏轼可谓中国古代第一全才。
　　今天，就让我们一起走近苏轼被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》。【板书课题】
　　解题：念奴娇是？（词牌名）赤壁怀古是？（题目）
　　明确：这是一首怀古词。
　　怀古词写作的一般思路是先写眼前之景，再思历史人事，后抒一己之怀（随即板书景，人，怀）
　　二、检查预习，初读感知。
　　（一）初读
　　1、找一个同学来给大家读一下这首词。
　　注意：读准字音，读清节奏（句读、停顿、诗与诗之间，句与句之间的停顿）
　　2、学生点评，教师随即指导诵读，并再读本词。
　　教师点评学生诵读
　　宋词有婉约词与豪放词之分，那你觉得这首词的风格是豪放的还是婉约的。宋代人和我们读到这首词的感觉是一样的，有人说“读学士词，须关西大汉，铜琵琶，执铁板，唱“大江东去”