《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计13

约4990字。

　　《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计课后反思
　　学习目标：
　　1、读，在诵读中领会辛弃疾词的慷慨悲郁的艺术风格
　　2、赏，通晓典故内涵，感知词中流露出的爱国主义情感。
　　3、学，学习词人的爱国主义情感。
　　教学重点
　　1、在朗读中品味这首词的情感。
　　2、指导学生理解典故的含义。
　　教学难点
　　1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。
　　2、指导学生理解典故的含义。
　　教学方法：
　　诵读法、讨论法、点拨法。
　　布置课前预习，阅读这首词的有关典故故事《课前预习须知》。
　　教学过程：
　　一、导入
　　同学们，初中时我们学过辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》谁来背一背?(学生背)这首词是写的实景还是虚景？作者理想的最终目标是什么？对就是“了却君王天下事，赢得生前身后名”，可是，这位能文善武的爱国词人一直到最后也没能实现这一目标，他悲愤，壮志难酬，这心声就体现在诗词中，今天，就让我们来聆听这位英雄暮年的心声吧。
　　板书课题，出示目标。
　　二、初读：词作的感情基调如何？
　　１、学生读一遍。
　　２、根据学读的情况发现问题当时进行纠正。可能存在的错误：（１）、佛（bì误读为fú）狸祠下。（２）、封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。
　　３、多个同学读，教师学生共同确定词作的朗读节奏和感情基调，引导学生结合文本大意来确定感情基调。
　　三、再读：品析典故之内涵
　　学生再读一遍，体味豪放风格并思考这首词的最大特点是什么。（用典很多）找典故。1、作者为什么要用这么多的典故呢？ 
　　2、学生再默读一遍。分析典故作用，得出作者的观点立场及文章主旨。
　　典故一：孙权。 表达了对孙权的赞叹，表现他想抗金，收复中原的愿望。隐含他对当时统治者偏安江南的不满。
　　典故二：刘裕。 作为一个帝王，刘裕为了恢复中原，率兵北伐，气势好像猛虎一样，把盘踞中原的敌人一下子都赶回北方去了。同样是一国之君，可我们的南宋皇帝呢？偏安江南，苟且偷生。表达了作者对刘裕的赞叹和对统治者的惋惜。体现了他主张北伐的观点。
　　典故三：刘义隆 “元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。”作者主张打有准备的仗，反对草率北伐。他借古讽今，其实在劝说宰相不要草率出兵。