约4120字。

　　《促织》教学设计
　　教材： 部编新教材                                      课时数：1-3
　　教学模块：第六单元                                     授课教师：
　　授课类型 文言文阅读
　　课题 促织
　　教学目标
　　（核心素养） 1.语言建构与运用：文言实词、虚词、句式及各种文言现象；
　　2.思维发展与提升：如何运用批判性思维理解明清社会的荒谬和小人物的痛苦？读完小说，你对今天的现实理解又有了哪些批判与提升？
　　3.审美鉴赏与创造：小说需要冲突，冲突又是怎样发展的呢？蒲松龄在这方面的造诣已达巅峰，学习时要领悟这一点。
　　4.文化理解与传承：批判过去能让我们反省现在，虽然“三纲五常”的封建时代早已过去，但今天“领导动动嘴，下属跑断腿”的现象仍然存在，所以，我们该如何改变，是需要借鉴和回答的。
　　教学重难点 1.“文言文言”，先解决“言”的基础，再进行“文”的探讨。
　　2.理解、交流关于“文”的两个点：1․深刻理解小人物与社会大环境的关系。2.小说是如何制造一个个冲突，最后推向高潮的。
　　学情及授课内容
　　概要   文章情节很生动，但也容易在吸引学生兴趣的同时，使得他们忽略了基础的东西，比如字词句的翻译，所以要特别注重落地、落实。
　　教学方式、资源 以讲授、讨论交流、课堂练习等方式为主的课堂教学。 （骏马换小虫，你换不换？）
　　【提问】假如别人用一匹骏马和你换一只小虫，你换不换？《明朝小史》就记载了这样一个故事，枫桥的一个粮长（小官），因为被郡县长官所迫，用一匹骏马换了一只善斗的蟋蟀，准备上交到宫廷，供皇帝赏玩，却不料粮长的妻子忍不住好奇，去偷看蟋蟀，把蟋蟀给弄跑了，因为这事害怕，妻子自杀了，她的丈夫回来一看，因为悲伤和害怕，也自杀了。这个故事后来引发了蒲松龄的灵感，于是就有了我们今天要讲的故事。
　　【点拨】为何一只小小的蟋蟀能害得人家破人亡？根源在哪里？
　　【关键词】背景 蒲松龄 批判
　　（一只蟋蟀为何决定了一个家庭的命运？）
　　【提问】重新给文章拟个标题，要求能概括它的情节。
　　【点拨】《从跌入深渊到飞上青天——一只蟋蟀所引发的悲喜剧》
　　【清障】扫清以下文字障碍：
　　里胥（xū）   迂讷（nè）     裨益（bì）   爇香（ruò）    向隅（yú）   藁葬（gǎo）
　　惙然（chuò）   惭怍（zuò）  龁（hé）       俾（bǐ）     蠹（dù）
　　（生活时代？生平经历、主要贡献）
　　【时代】蒲松龄(1640—1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，淄川(今属山东淄博)人，
　　【生平】出身于一个破落的地主家庭，年轻时颇有文名，但屡试不中。71岁时才补了一个贡生，生活困窘，因此对科举制度和对下层人民生活认识深刻。
　　【贡献】创作出杰出的文言短篇小说集《聊斋志异》，以花妖狐魅的幻想故事反映现实生活，寄托自己的理想。
　　【背景】康熙年间虽为“盛世”，可当时的统治集团和康熙本人追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。所以作者借明代宣德年间的故事来揭露“当时”“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。