《说“木叶”》教学设计15

约3740字。

　　说“木叶”
　　课题 《说“木叶”》 
　　教
　　学
　　目
　　标 语言素养目标 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
　　思维素养目标 把握作者观点，理解理据关系；分析文章例证法、引证法运用的效果。
　　文化素养目标 鉴赏本文作为文艺随笔的艺术特色。
　　审美素养目标 创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。
　　教学重点 中国古典诗歌语言暗示性的特点。
　　教学难点 全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。
　　教学环节 活动设计
　　 【激趣导入】
　　师: “诗圣”杜甫有一句千古名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。那么其中的“落木”是什么意思呢?天上掉下来的木头吗?
　　生：是正在凋零的树叶。
　　师：这里我们可以看出，诗词的鉴赏离不开对意象的分析把握，今天我们就走进林庚先生的《说“木叶”》。
　　师:哪位同学能为大家介绍一下你了解到的林庚？
　　生: 林庚先生是现代文学史上的杰出诗人，1933年出版了他的第一本自由体诗集《夜》。此后，林庚陆续出版了《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》《林庚诗逊等诗集和诗、论合编的《问路集》及诗性哲理随笔《空间的驰想》。学生们这样回忆自己的老师：80年代初，林庚先生给那时的师兄师姐上了一堂“告别课”。为了这一堂课，林先生整整准备了一两个月。半个多世纪的教学生涯，本来已经不用备课，可是先生说要讲出最高的水准来，必须一个字一个字地写好教案。讲完这节课，先生回家后大病一场。贺知章那首名诗《咏柳》“碧玉妆成一树高/万条垂下绿丝绦/ 不知细叶谁裁出 /二月春风似剪刀”正是因为林庚的挖掘，在课堂上传于学生，而后选入小学课本，最终家喻户晓的。　
　　师:很好，从大家的介绍中我们能够知道林庚先生是现代文学史上的一位杰出的诗人，对中国古典诗歌有着独到的见解。那么《说“木叶”》到底要说的是什么呢？我们今天就来一探究竟。