语文教学与阅读
教学札记
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不妨让语文课堂也充满“悬念”
悬念是欣赏小说、戏剧、电影或其他文艺作品时的一种心理活动，即关切故事发展和人物命运的紧张心情。作家和导演为体现作品中的矛盾冲突，在处理情节结构时常用各种手法引起读者或观众的悬念，以加强文艺作品的艺术感染力。小说中最值得品味的当数悬念，因为它能
作者：武威十五中 袁国强
浅谈高中语文教学中朗读的作用
朗读，是通过富有艺术感染力的声音把作品的内容准确，鲜明，形象地传达给听众。语文教学离不开朗读，但在现在的语文教学中，尤其高中语文教学中普遍存在忽视朗读的现象。现在的语文教学，走向“只讲不读”，“思而不读”的畸型之路。那么，是不是学生们的朗读能
作者：黑龙江省密山一中 程卫东
试谈高中语文朗读教学的误区及对策
在当前的高中语文教学实践中，有相当多的教师忽视了课堂上学生对课文的朗读，许多高中语文教师尴尬地发现，在小学初中原本还能大声朗读、大胆表演的学生上了高中，竟然越来越不愿开口读书，朗读水平每况愈下。齐读尚能有声，但全体表情木然，倘若某个同学被抽起
作者：南京市秦淮中学 温立功
在职教语文中渗透诚信教育
由于职教所面临的对象——职高生，他们今后是祖国各个行业的建设者，肩负着国家的繁荣、民族的振兴，因而对他们“诚实做人”的教育，在日后的发展，有着重要的意义。作为语文教师我们可以借助“语文”这个最重要的交际工具和文化载体在教学中充分重视对学生“做
作者：佚名
作为教师您“读”课文了吗？
随着课改的不断深入，阅读教学的课堂上，学生不再是就书读书，而是边读边想，读有所思。可见，引导学生在读中感悟，已成为广大教师的共识。那么，新课伊始，我们的教师“读”课文了吗？ 一、学生读，教师不读——未尽职责 现象：新课伊始，我们经常听
作者：张元进
让学生在体验中学会作文
作文教学始终是我们初中语文教学的难点，说它难，训练难以达到理想效果，所以有些教师在作文时，流于形式，应付检查。新课标实施后，作文教学与阅读教学相比，无多大改观。概言之，有以下几点：“一言堂”，不顾学生的认识水平和选择自由；作文指导一窝蜂，题目
作者：孝感孝南区杨店桃花驿中学 刘香英 夏建勇
微观理解，宏观把握——浅谈新课标理念下的文言文教学
文言文教学是中学语文的重头戏，在课本中占有较大的比例，在高考中占有不轻的份量，是中学语文教学中是一个难点。由于年代距离等方面的原因，不少学生觉得文言文难学、难懂，对文言文大多不感兴趣（如《逍遥游》、《离骚》在调查中则被列为最不喜欢的课文）。老
作者：何少虹
设计课前预习问题的策略
编者按：课前预习一直是个困扰语文教师的问题。虽然语文教师经常会布置学生课下预习，但大多只要求将课文浏览一下，至多让学生自主解决一些生字、生词，找出不明白的地方，而缺少系统的、符合学生认知规律的预习策略指导。本期刊发李志清老师的《设计课前预习问
作者：李志清
凸显文本的语文核心价值
思考一篇课文“教什么”，几乎是所有中学语文教师常常遇到的难题。归根结底，语文教学的问题大致可以分为三大类，一是“教什么”，二是“怎样教”，三是“教得怎么样”。从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。针对一篇课文设
作者：郑桂华
语文课不等于讲课文——评窦桂梅《珍珠鸟》课堂实录
窦老师这个课分三个环节：品味人与小鸟的“信赖”，探讨人与大鸟的“信赖”， 思考人与鸟类的信赖。 愚以为这三句话都有语病。什么叫“信赖”？信赖是“信任并依靠”（见《现代汉语词典》）的意思。在《珍珠鸟》一文中，其实只存在小鸟
作者：王晓春
团场孩子阅读现状之我见
我在团场学校从事语文教学已经有五年历史了，针对这里的孩子及实际情况，他们的阅读现状着实让我担忧。借此机会我谈几点自己的看法，以求共勉。 一、孩子的阅读现状分析： 从大气候看，整个中国的孩子缺乏大量的阅读。我国儿童的阅读量，主要是从
作者：七十二团学校 海狼
《老王》的另一种解释
捧着2006年12月的《中学语文教学》，我立即被目录中的《(老王)之败笔》所吸引。读了文章以后，对其中的观点有一些不同的认识。 作者赵刚老师文中提到了“镶嵌”一词，认为习惯上这个词多用来描写美丽的事物，表达喜爱的感情。我很认同赵老师的这个理解。
作者：不详
作文教学中如何培养学生的求异思维
求异思维，就是关注现象之间的差异，揭示现象与本质之间的差别的一种带有创造性的异乎寻常的思维。它，即发散思维，要求不依常规，寻求变异，从一点出发沿着多方向达到思维目标，即思考问题时注重多思路、多方案；解决问题时，多途径、多方式。以免考虑问题的单
作者：新会李文达中学 梁咏娟
选修课怎一个“难”字了得——关于选修课教学几点困惑
时光如梭，不知不觉，转眼间两个春夏在指缝间溜走了。回头看看，作为语文老师在新课改的征途上磕磕碰碰，一路上确有颇多的感受，用一个字来概括——“难”！ 首先选择课程难。 选修课程版本多，有人教版、语文版、苏教版等，每一版本又分几个小模
作者：jianglanyuhong
浅谈语文课堂教学学生创新能力的培养
语文不公是文化的载休，而且本身就是文化的重要组成部分，因此，语文教学则应在师生和语文之间架起一座桥梁，使学生的认识活动得以体现，21世纪是创造的世纪，创造的世纪需要创造性人才，创造性人才需要创造教育来培养。因此，教育工作者应当不断地更新教育观念
作者：邵阳市第十一中学 朱利娜
研究性学习实施中的五个误区
研究型课程的建设是当前我国基础教育课程改革深化的新尝试。作为一种新型的学习方式，研究性学习为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取知识的机会，尤其在培养创新精神和实践能力方面弥补了传统课程的许多不足。实施两年来，受到学生和老师的欢迎。但是
作者：李宪
浅谈语文教学中的多媒体技术运用
国家教育部制定的《语文课程标准》提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖
作者：长沙市芙蓉区马王堆中学 张伟
谈谈语文学科的说课
说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的，近年来已经被越来越多的教研工作者所认同，成了每一位第一线教师必备的教学基本功之一。 所谓说课，就是教师针对具体课题（也可以是针对一个观点或一个问题
作者：不详
把教师从作文中解放出来
作文布置，学生写作，教师批改，这是传统作文教学的三部曲，其中最为耗神最为费力的自然是批改的环节，似乎只有批改了才算是作文了。众所周知，恰恰正是这作文教学的批改，却一直是语文教学中的一个薄弱环节，许多语文教师对待批改实在不置可否，颇有点“鸡肋”
作者：甘肃省榆中县恩玲中学 金永来
转变教学观念，活跃现代课堂
一、互动式课堂教学对备课的要求：深入研究，去粗取精，标新立异，删繁就简，精心编排“粗线条”程序，把时间让给学生。只有简化程序，放心学生，学生在课堂上才有“动起来”的时间。 教，是引导，指导。“导”如果过多过滥，则成为灌输。现代教学观念要求
作者：赵春霞