赤壁赋
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《赤壁赋》教学设计.docx
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姓名 刘云斐 电话
学科 语文 年级 高一
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单位 山东省烟台第一中学
教学设计
教学主题 《赤壁赋》
一、教材分析
《赤壁赋》是人教版高中语文必修二第三单元的第二篇课文，它上乘《兰亭集序》后接《游褒禅山记》，均为古代山水游记类散文。该单元的单元导读指出：山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，《赤壁赋》更是意境、情感和理趣完美结合的典范。苏轼在文章中借赤壁的高山，流水，清风，白露，月色，天光之美，以主客问答的形式，表达了一种积极乐观的人生态度，这也是学生取之不尽的财富。
二、学生分析
对于高一的学生来，具备了一定的文言阅读基础，字词句的解读是不可或缺的，但是要让文言文鲜活起来，就更必须关注字词句疏通之后，对作者智慧的解读，林语堂在他写的《苏东坡传》中这样说：“苏东坡像一阵清风一样度过了一生，虽饱经忧患，却始终不失其赤子之心。”
因此，学习本文，学生在准确把握文言现象、疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境、感悟情感、探讨理趣，教师应该引导学生更多关注一种永恒的精神魅力，感受文言文的文学价值。
三、教学目标
（1）知识与能力：熟读并背诵课文，积累整理重要的文言知识。这是课标中对文言文最浅层次的要求，是感悟作者情感的前提条件。
（2）过程与方法：自主探究、合作学习，通过反复体味文中优美的语言来解读文中景物描写与诗人情感的关系，通过深入分析主客问答中蕴含的哲理来体悟作者超然旷达的心境，对这一心境的把握将让学生走上文言文鉴赏的过程。
（3）情感态度和价值观：了解苏轼的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。
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