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对“语文综合性学习课程”的几点认识
深圳市福景外国语学校  叶 青

在《语文课程标准》里，“综合性学习”和“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”共同组成语文学习的五大板块。综合性学习作为一个独具特色的教学领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成部分，成为我国当前语文课程改革的一大亮点。但它对我们语文老师来说是个新鲜事物，因此没有多少经验可供借鉴，只有“瞎子过河摸着过”。下面，我就根据自己具体的教学实践来谈谈对“语文综合性学习”的几点认识。 
一、             正确理解新课程标准的理念和编者的意图，这是搞好“语文综合性学习”的前提。
语文综合活动是一门实践性较强的课程，它是“由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、学科性为主要内容特征的课程体系”（《九年义务教育活动课程指导纲要》）。它以实践活动为主要形式，以学生个体作为活动主体，以感知语言形态、学习语言知识、形成语言能力为中心内容，注重以学生个体的相关探究行为为载体来获取、掌握知识，发展并培养学生自主解决问题的能力，养成探究精神，促进学生的全面发展。这是我们语文教师要牢牢把握的正确理念。
据我的理解，新教材不仅引进了新的教育理念，反映了新的教材内容，而且在形式上也有了很大的改观。总的来说，人教版新教材的结构形式是以主题组织单元，每个单元都有一个鲜明的主题，单元中的所有课文都是根据主题的需要所选取的，在结构形式上按“人与自然”，“人与自我”，“人与社会”三大板块组织单元，坚持语文联系生活的思路。
    新教材中最有特色的地方是每个单元都由“阅读”与“综合性学习”两部分组成，与此同时将“写作”和“口语交际”整合于“综合性学习”之中。六次综合性学习分为“三大三小”，即大型综合性学习和小型综合性学习各三次，前者强调研究能力的培养，后者突出写作与口语交际能力的培养。这样的安排形式突出了教材的重点，而且减少了错综复杂的头绪。