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　　《氓》教学设计课后反思
　　一、导入
　　在今天的河南省北部，有一条淇水河。河水曲曲折折，浩浩荡荡，流向西南。3000多年前，就在这淇水河边，有一位女子面对着淇河水讲述了她自己的爱情故事。这究竟是一个怎样的爱情故事呢？今天，我们共同来学习《诗经》中的经典诗歌——《氓》。
　　二、诵读，整体感知诗歌内容，检查预习成果
　　（预习要求：诵读全诗，根据课本注释了解词句含义）
　　1、①找学生分段诵读全诗，要求：读准字音，读得流畅，注意节奏。
　　教师对每个学生的诵读按要求给予点评，订正读错的字音。
　　②全班齐读，巩固字音。
　　2、教师范读，请学生一边听读，一边思考：这首诗讲述了这位女子怎样的爱情故事？
　　至少找两位学生互相补充，完成对诗歌内容的概述，板书本诗的基本脉络
　　三、分析人物形象
　　1、我们已经了解了这首诗的基本内容，再来看看诗中的人物：诗中的女子是一个怎样的女子？
　　请大家迅速浏览全诗，用笔划出相关的诗句。
　　2、引导学生加入讨论，探究女子的性格、形象特点
　　例如：
　　将子无怒（温柔，引导学生想象她的表情神态，动作）
　　泣涕涟涟，载笑载言（单纯，对爱情执着热情）
　　其叶沃若（美貌，引出“比兴”的用法）
　　三岁食贫，夙兴夜寐（吃苦耐劳）
　　亦已焉哉（勇敢坚强）
　　学生答出一点即板书，如下
　　3、讨论：这样一个女子，几乎是男性心目中的完美妻子，为什么她还会遭遇婚姻的不幸呢？
　　1氓不好，即“遇人不淑”
　　氓是个什么样的男人？
　　引导学生找到相关的词句——外貌忠厚、花言巧语、三心二意喜新厌旧、家暴
　　2家暴的男子通常不能控制好自己的脾气，暴躁易怒。这些性格上的缺陷在婚前有显现吗？
　　——有，“将子无怒”的“怒”
　　3女子有没有发现男子这个性格上的缺陷，冷静的在婚前分手？
　　——没有，“将子无怒”的“将”，迁就，纵容，所以婚姻不幸也有女子自身的原因
　　板书：
　　四、再读全文，整体感受这个凄怨的爱情故事
　　当堂背诵第3段
　　五、作业：B层次学生背诵全文
　　A层次学生背诵3、4、5段
　　普通高中新课程实验教科书人教版必修三