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　　《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计课后反思
　　教学目标：
　　1.通过诵读体会辛弃疾的情感；
　　2.理解本词用典的作用。
　　教学重点：
　　通过诵读体会辛弃疾的情感；
　　教学难点：
　　理解《永遇乐·京口北固亭怀古》的用典的作用。
　　教学方法：
　　诵读法、讨论法、点拨法。
　　课时安排：一课时
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼的无限遐想，与雄姿英发的周瑜相比，东坡自然会发出无限的感慨，而登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？今天我们就一同来学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。（板书题目）
　　解题入文
　　我们来看标题：《永遇乐·京口北固亭怀古》。“永遇乐”是词牌名，“京口北固亭怀古”才是题目。看题目《京口北固亭怀古》，作者在什么地点做些什么？（京口北固亭，怀古）
　　作者介绍，提名学生介绍作者资料，师补充。
　　二、常言说书读百遍，其意自见，“诵读”也是赏析诗词常用的一种方法。
　　（一）一读走近文本：
　　1、学生自由朗读（要求：读准字音，疏通词义）
　　根据学生读的情况发现问题并进行纠正。可能存在的错误：
　　（１）佛（bì误读为fú）狸祠下。
　　（２）封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。
　　3、学生示范朗读。（要求：语速放慢，读出豪放情感，抑扬顿挫）
　　4、教师范读。
　　（二）二读走进文本：
　　词人登上北固亭后看到什么？想到了哪些历史人物？（PPT展示）学生齐读课文，回答问题。
　　明确：孙仲谋、寄奴（刘裕）、元嘉（刘义隆）、狼居胥（拓跋焘）、廉颇
　　（三）三读深入文本：体会情感
　　这是你们理解的豪放风格，下面我