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　　《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计课后反思
　　一、引入正课：作家梁衡在把《把栏杆拍遍》中说：
　　中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的只有一人，这就是辛弃疾。《词品》言：“辛弃疾当《永遇乐·京口北固亭怀古》为第一。”
　　二、学习目标：1、诵读体会辛词沉郁顿挫的词风。2、理解用典手法，体悟作者情感。
　　三、走近词人辛弃疾。结合注释了解作者。
　　四、诵读词作，初步感知。要求读准字音和断句。
　　五、教师引导，疏通字词，解疑释惑。
　　六、赏读品味词句，理解用典手法，体悟作者情感。
　　1、赏读上片。自读思考：上片写到了哪些历史人物？他们是怎样的人？作者对他们有何情怀？
　　2、赏读下片。自读思考：下片又写到了哪些历史人、事？作者对此所持的态度情感一样吗？
　　（注意结合注释概括出历史人、事）
　　学生交流，理解用典手法，诵读体悟词句。
　　七、学生示范朗读全词，进一步体会作者性情和词作境界。
　　八、通过本课学习，交流学习收获。
　　九、作业：
　　1、【必做】认真阅读美文《把栏杆拍遍》。
　　2、【选做】自查材料，赏析辛词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄》。
　　学情分析
　　熟习教材是成功授课的前提，了解学生是因材施教的依据。本课的教学对象是高一年级的学生，对词这种体裁并不算陌生。在讲这节课之前，学生通过学习《念奴娇·赤壁怀古》等诗词，对怀古诗、豪放派词、初步鉴赏诗词的方法等已有接触，但他们对诗词的理解和鉴赏还停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，特别是遇到用典较多的诗词，理解起来就更感吃力，所以教师要引导学生结合对典故的理解，进入特定的审美意境，以培养学生的鉴赏能力。
　　 
　　效果分析
　　一是教学效率高，学生思维活跃，课堂参与度高，气氛比较热烈。
　　二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。
　　三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
　　教材分析
　　《永遇乐京口北固亭怀古》被编入鲁教版“历史坐标上的沉思”这个专题。本单元总的教学目标是培养学生对古典诗词风格、意境、表现手法等方面的鉴赏评价能力。本篇课文是宋代豪放派的代表作，