约2940字。

　　《项脊轩志》优质课教学设计(统编版高二选择性必修下)
　　【教学目标】
　　1. 培养学生自读浅易文言文的能力。
　　2. 感知含蓄语句背后的情感。
　　3. 引导学生体会人生阅历对文字的影响，了解一代大家的成长历程。
　　【课前准备】
　　1. 发放学案。熟读课文并翻译重点句子，简答下列问题：
　　( 1 ) 家中老妪对作者讲述的，只是两个寻常的生活细节，为什么“语未毕，余泣,妪亦泣”呢？
　　(2) “一日，大母过余曰” “比去，以手阖门，自语曰” “顷之，持一象笏至，曰”，三个“曰”，在语气上有什么不同？
　　(3) “闻姊家有阁子，且何谓阁子也？ ”妻子在世时，和作者之间一定有过很多甜蜜的对话，为什么作者偏偏对这一句记忆犹新呢？
　　2. 在学案中补充原文中删除的一段文字“项脊生曰……”，便于学生对文章整体把握。
　　【教学过程】
　　— 、导入
　　此文虽以书斋名称为题，但其大部分文字是在怀人。作者怀念了自己的母亲、祖母、妻子等三位女性，作者的生命中就没有出现过重要的男性吗？让我们带着这样的疑问，走进对文本的解读。
　　二、横向比较：作者生命中的男性与女性
　　(一）品读关键句段，解析作者生命中的重要男性
　　1. 文章以“项脊轩，旧南阁子也”开篇，为何不介绍项脊轩就是作者的书房，却介绍为“旧南阁子”？这其中蕴含作者怎样的感情？
　　点拨：参考课文注释“项脊轩”得名由来，并联系古典小说中关于建筑物名称的繁复表述，结合下文的“百年老屋”品读“旧”字。作者曾说“吴中之归，皆宗宣公”，“宣公”是归家最早赢得功名的人物，类比屈原《离骚》中开篇“帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”，可见作者对自己的家族充满自豪感。
　　明确：“旧南阁子”交代了作者的家庭曾是当地的名门望族，“项脊轩”得名于作者的远祖归道隆，他是作者生命中重要的男性之一。这个判断句看似平缓，实则充满了自豪感。
　　2. “此吾祖太常公宣德间执此以朝”这句话蕴含了祖母怎样的感情？祖母为何不将这块象笏传给作者的父辈们，却要传到隔代的孙子——作者的手里呢？
　　点拨：参考课文注释“象笏”的含