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　　《故都的秋》教学设计课后反思
　　【教学设想】 
　　课堂是学生的舞台，新课程更加重视学生自主、感悟的模式，本设计旨在探讨有效的教学模式，采用诵读感悟式教学，以解带读，以读带解，通过诵读让学生与文本对话，更接近文本，还语文一些“文”味，因为经典的多文章是需要多读的，有时美的文章可意会，不可言传，文字的空白，不确定性更显文章的魅力。 
　　《故都的秋》是传统的散文名篇，在散文阅读教学中有利于对学生进行审美鉴赏训练，使学生进入审美艺术的殿堂，从而使学生体悟情与景之间的关系，掌握以情驭景，以景显情的写作手法进而学以致用。 
　　但作为经典，《故都的秋》距离学生实际生活较远，学生在领悟上有一定的困难，所以我以文眼“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”为突破口，结合背景资料，师生互动，以品读，联想等方式进入散文的鉴赏。
　　【学习目标】 
　　知识与技能：1、掌握重要字词。2、了解郁达夫及其时代。3、诵读，积累语言素材。
　　过程与方法：1、领会课文以情驭景、以景显情、情景交融、浑然一体的艺术风格。2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
　　情感态度价值观：1、体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风景的真情以及内心的忧思及落寞。2、体会作者深沉的爱国之情。
　　【教学重点】 
　　1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；
　　2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。。 
　　【教学难点】 
　　 体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风景的真情以及内心的忧思及落寞。
　　【学法指导】
　　采用诵读感悟式教学。本文是散文中的经典，文辞优美，感情浓厚，应引导学生多多诵读，品味语言，感悟意境，特别是抒情部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的审美，一石二鸟。
　　【教学方法】以读带赏，以赏促读，讨论探究
　　【课时安排】1课时
　　【教学手段】多媒体
　　【教学过程】
　　一、情境导入
　　古往今来，秋天以其独有的魅力吸引了无数的文人墨客，咏秋的佳作数不胜数，而人们写秋的着眼点也各不相同，古人云：
　　秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；
　　霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；
　　天高云淡，北雁南飞，秋有形。（幻灯片2）
　　请大家回忆我们所积累的关于“