声声慢
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《声声慢》教学设计.doc
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《声声慢》朗诵.mp3
《声声慢》教学设计
姓名 谭青青 电话
学科 语文 年级 高三
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单位 济宁市第二中学
教学设计
教学主题 《声声慢》
一、教材分析
《声声慢》，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。
《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。
二、学生分析
学生在以前学过柳永、苏轼、辛弃疾这三大家的作品，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，对豪放和婉约的风格特点也有大体认识，对本词的作者李清照的身世经历也有所了解，但都掌握得不够深入。
三、教学目标
1.认知目标
了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2.技能目标
学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.情感目标
体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
四、教学环境
√□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教学过程中，主要使用互联网、微课、PPT等技术。
一、课前自主学习
1.学生自读课文，以小组为单位分工查找作者资料、后人对诗歌的评价，进行朗诵展示、理清线索、描绘画面，目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析诗歌、体味感情奠定基础。技术手段：互联网、多媒体、ppt、自主学习评价量规。
2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解诗歌。
技术手段：互联网，多媒体。
微课《批注读书法》、自主学习评价量规。
二、课中学习阶段
1.展示成果，整体感知
小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果。
使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。
2.再读课文，重点赏析
展示梁衡对李清照的评价，组织学生感受乱世之美神，体会诗词灵魂，用PPT或word展示个人批注。
三、课后练习
以“我眼中的李清照”为题，写篇小论文，，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。
补充与《声声慢》相关的资料，保存至班级云盘，要求学生阅读，拓展视野。
技术手段：小论文评价量规、问卷星
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