声声慢
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《声声慢》信息化教学设计.doc
《声声慢》朗诵.flv
信息化教学设计模板
教学设计
教学主题 新授课：《声声慢》
一、教材分析
靖康变起，中原沉沦，朝廷偏安，宋金对峙，历史进入南宋。一代词坛闺秀高手李清照，身经家国事变，经历曲折，以高妙的词章咏唱爱情，感伤事变。《声声慢》这首词是李清照南渡后晚年的作品，表现了词人长期流亡生活的感受，抒发了词人的亡国之悲、亡夫之痛、思乡之情。整首词围绕“愁”展开，运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染。
二、学生分析
学生在高一已经接触了一些唐诗宋词的文学常识，了解了几位词人的作品风格。但在鉴赏水平还较为低浅，诵读诗歌的技巧方面还有明显的欠缺，需要教师的方法指导。诗歌鉴赏题型的答题模式还不太清晰。基于此种学情，本课尝试能有所突破。
三、教学目标
1.认知目标
了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。
2.技能目标
学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。
3.情感目标
体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、 课前五分钟播放邓丽君的《月满西楼》，意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让学生更易融入到词的意境当中。
二、 课堂上，利用朗诵视频和幻灯片，激发学生学习这首词的兴趣，调动学生的积极性，促进学生与这首词的对话、生生对话、师生对话，有利于对这首词阅读的即时生成。
三、 学生在整体感知的基础上，去赏析词人是如何写愁的？引导学生从意象的角度去探究，进而去探究这首词的主旨：词人为什么会生愁？这样就加深了学生对这首词的深刻认识，从而走进词人的内心世界。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入 幻灯片展示《如梦令》《点绛唇》 朗读这两首词，体会其风格及情感基调。
整体感知 播放《声声慢》朗诵 把握情感基调，尝试朗读 《声声慢》朗诵
合作探究 提出问题：词人是如何写愁的？词人又是为何生愁的？ 小组合作交流
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